Prácticas: «Máster Universitario en Formación del Profesorado» (22/23)
Los alumnos del MAES han visitado el huerto ecológico y realizado el proceso de la micorrización, encuadrado en los Programas ALDEA (Junta de Andalucía) y Proyectos Erasmus+ (KA229 y KA121) para la sostenibilidad.
El huerto ecológico es un espacio donde se cultivan plantas sin usar productos químicos, respetando el ciclo natural de las estaciones y aprovechando los recursos locales. En esta ocasión, se ha aplicado técnicas de micorrización, que consisten en asociar las raíces de las plantas con unos hongos beneficiosos que les ayudan a absorber mejor el agua y los nutrientes del suelo. Así, las plantas crecen más sanas y fuertes, y mejoran la calidad del suelo.
Las micorrizas son unos hongos que se asocian con las raíces de las plantas y les ofrecen muchos beneficios, como por ejemplo:
· – Mejora de la absorción de agua y nutrientes.
· – Aumento de la tolerancia a periodos de sequía y a terrenos salinos.
· – Incremento de la resistencia al ataque de hongos patógenos.
· – Desarrollo óptimo de las raíces y mejora del crecimiento de la planta.
· – Enriquecimiento del suelo.
Como ves, las micorrizas son unos aliados muy valiosos para las plantas, sobre todo en condiciones adversas.
Prácticas: «Máster Universitario en Formación del Profesorado» (22/23)
Plantas como sumidero de CO2: Explorando la importancia de las plantas en la captura de carbono
Hoy hemos embarcarnos en una interesante actividad para explorar la importancia de las plantas como sumideros de CO2.
El cambio climático es un problema urgente y estamos ansiosos por comprender cómo las plantas pueden desempeñar un papel crucial en la captura y almacenamiento de carbono.
Reunimos los materiales necesarios: hojas varias plantas en crecimiento, semillas y tallos,
Comenzamos seleccionando tres hojas sanas de la planta, procurando que fueran de tamaño similar. Colocamos etiquetas distintivas en cada una. Repetimos este proceso con las semillas y los tallos.
Con cuidado, pesamos cada hoja, semilla y tallo con una balanza. Anotamos los pesos en gramos, obteniendo así el peso húmedo de cada muestra. Era fascinante pensar en la cantidad de CO2 que estas plantas podrían capturar.
Luego, colocamos las hojas, semillas y tallos en el horno, ajustando la temperatura a 90ºC. Comenzamos a contar los días, ansiosos por ver cómo se desarrollaría el proceso de deshidratación.
Cada día, verificábamos el estado de las hojas. Observábamos cómo se volvían secas y crujientes, listas para ser retiradas del horno con las pinzas. Era increíble pensar en el viaje que estas plantas habían emprendido para convertirse en sumideros de carbono.
Una vez fuera del horno, volvimos a pesar cada hoja, semilla y tallo. Los números habían cambiado. Estos nuevos pesos representaban el peso seco de cada muestra, sin el agua que habían perdido durante el proceso de secado.
Para entender mejor la cantidad de agua perdida, calculamos la diferencia entre el peso húmedo y el peso seco de cada muestra. Esto nos mostraba cuánta agua habían contenido las plantas y cuánta habían perdido.
Decidimos ir un paso más allá y calcular el contenido de agua de cada hoja. Dividimos la cantidad de agua perdida por el peso húmedo y multiplicamos el resultado por 100. Esto nos dio el porcentaje de agua que había estado presente antes del proceso de secado.
Contenido de agua (%)
Materia orgánica (%
Semilla 1
53,2
46,8
Semilla 2
89,6
10,4
Hoja 1
88,2
11,8
Tallo 1
82,7
17,3
Tallo 2
91,6
8,4
Raíz 1
71,3
28,7
Raíz 2
87,7
12,3
Tomando en cuenta los promedios del peso húmedo, peso seco, cantidad de agua perdida y contenido de agua de las tres hojas, comenzamos a comprender mejor cómo las plantas interactúan con el carbono. Estos datos nos brindaban una visión más clara de su capacidad para capturar y almacenar CO2.
Fecha de siembra—29/11
Fecha recogida material—16/5
Rábano negro— 30 semillas por 0,5 g/semilla
Superficie total —4,8m2
Rábano largo—14 semillas por 0.9g/semilla
Además, queríamos explorar el peso ganado por las plantas durante su crecimiento. Utilizando los datos de siembra y recogida del material, junto con los pesos frescos de las plantas, comenzamos a calcular la biomasa por metro cuadrado. Esta información nos permitiría entender mejor el impacto de las plantas en la captura de carbono a mayor escala.
Biomasa sembrada rábano negro: 15 g
Biomasa sembrada rábano largo: 12,6 g
Biomasa recogida rábano negro: 1022 g
Biomasa recogida rábano largo: 433 g
Incremento de Biomasa: 1007 g
Incremento de Biomasa: 420,4 g
Aplicando el Porcentaje medio de masa seca
Rábano negro: 26,15%
Rábano largo: 10,4%
Rábano negro
Rábano largo
Biomasa sembrada seca: 3,9 g
Biomasa sembrada seca: 1,3 g
Biomasa recogida seca: 267,3 g
Biomasa recogida seca: 45,0 g
Incremento de Biomasa: 264,4 g
Incremento de Biomasa: 43,7 g
Sabiendo que aproximadamente el 47% del total del peso es materia orgánica, calculamos:
Rábano negro
264,4 g x 0,47 g de CO2/g= 124,27g de CO2 se ha fijado en 4,8m2
por lo tanto: 25,9g de CO2 por m2
Rábano largo
43,7 g x 0,47 g de CO2/g= 20,56g de CO2 se ha fijado
por lo tanto: 5,4g de CO2 por m2
Estas variedades de Rábano han estado creciendo y acumulando CO2 durante 4,5 meses,
por lo tanto:
El rábano negro ha fijado en un mes 5,8 g de CO2 y el largo 1,2g de CO2
Hoy ha sido un día fascinante, lleno de descubrimientos sobre el potencial de las plantas como sumideros de CO2. Nos sentimos inspirados para seguir investigando
Prácticas: "Máster Universitario en Formación del Profesorado" (2022-23)
Prácticas: «Máster Universitario en Formación del Profesorado» (22/23)
Como cada año los futuros profesores que realizan sus prácticas en nuestro instituto imparten clases en diferentes cursos.
La participación de los alumnos del MAES impartiendo clases es un ejemplo claro de cómo la educación puede ser un proceso dinámico y en constante evolución. Estos futuros profesores de la educación aportan una perspectiva única y fresca a las aulas, construyendo puentes entre la teoría y la práctica y brindando modelos de rol inspiradores para los estudiantes. Además, esta experiencia les permite crecer y mejorar sus habilidades pedagógicas a través de la retroalimentación y la interacción con sus supervisores y compañeros.
Clases de 1º de Bachillerato sobre el sistema respiratorio.
Los profesores del IES San Sebastián, Alejandro Ruiz y Montse Medina, han visitado el «Instituto Comprensivo Italo Calvino» y el «IC Michelle Purrello», en Catania. Los directores de los Centros, Salvatore Impellizzeri y Andrea Saija, junto con la responsable Erasmus, Isabel Rodríguez, profesora de español, han organizado actividades para la consecución de los objetivos propuestos en la acreditación:
1.Prácticas cualificadas de innovación: Visita al aula multisensorial Snoezelen, en colaboración con la Universidad de Coímbra. Los alumnos reciben estímulos de todos los sentidos, para potenciar sus habilidades sociales e intelectuales. Es un gran estímulo para aquellos alumnos que presentan discapacidades. Promueve la relajación, la autoconfianza y el autocontrol, incentiva la exploración y las capacidades creativas.
2.Habilidades lingüísticas. Ha supuesto un afianzamiento en el desarrollo lingüístico, tanto en italiano como en inglés e incluso en francés.
3.Habilidades organizativas. En las aulas hay un profesor titular y un profesor de apoyo, que responde a las necesidades de algunos alumnos con problemas de aprendizaje.
El alumnado italiano que cursa el equivalente a nuestro 2º de Eso, debe de realizar, para su graduación, un trabajo interdisciplinar de investigación. Este trabajo tiene como núcleo un tema principal y deben relacionarlo con todas las materias impartidas durante el curso. Son evaluados por el equipo directivo y el equipo docente. Aunque sea una actividad que no esté contemplada en nuestro sistema de enseñanza podría realizarse al finalizar 4º de ESO porque implica un desarrollo en el proceso de madurez del alumnado.
4.Habilidades interculturales. Impartir clases, en español, sobre tradiciones culturales españoles. El objetivo fue el de promover la interculturalidad y el conocimiento mutuo de ambas culturas, así como los nexos y semejanzas entre ambas.
Así mismo el alumnado de nuestro equivalente a 2º de ESO, compartió los progresos de sus proyectos individuales de fin de etapa.
5.Habilidades sociales. Entrar en las aulas para conocer el desarrollo de las clases y compartir experiencias con compañeros y alumnos.
6.Convivencia y asertibilidad. Para mejorar el clima de convivencia y evitar fricciones entre el alumnado, uno de los centros optaba por que los alumnos no saliesen de las aulas durante el recreo. Entre las actividades realizadas en el centro para mejorar el clima de convivencia se destaca el “pequeño concierto” que nos ofrecieron, con instrumentos elaborados con materiales reciclados.
7.Plan lector. Los alumnos realizaron una exposición, en español, sobre la historia de Catania; nos ha permitido profundizar en las relaciones históricas de Catania con España y comprobar el grado de conocimiento de las relaciones hispanoitalianas a lo largo de la Edad Moderna.
Cabe destacar la maravillosa acogida que han tenido por parte de las direcciones de los centros educativos y de su profesorado, en especial de la responsable de organización, Isabel Rodríguez, quien se ha desvivido por atenderlos y hacerles de la estancia un recuerdo inolvidable.
Los alumnos de 2º y 3º de ESO del IES San Sebastián que participan en los Programas de Innovación de ALDEA y FORMA JOVEN de la Junta de Andalucía y en sinergia con el PROGRAMA ERASMUS+ KA121 y KA 229, realizan una actividad educativa del AULA DE LA NATURALEZA, impartida por PLATALEA en el “Molino del Pintado de Ayamonte”.
Se inicia la actividad con un sendero por las marismas para estudiar la biodiversidad de la zona, en las que se destacan las diferentes adaptaciones de plantas xerófitas de esta zona, y también se estudia la avifauna, abundando las limícolas y zancudas, aunque también se observan rapaces.
Se continúa con un taller de cráneos de aves, en la que se estudian sus picos para relacionarlos con el tipo de alimentación. Y también se estudian las plumas de aves y las egagrópilas de algunas especies.
Y después de conocer el Molino mareal y su funcionamiento, se realizaron diferentes juegos de energía renovables, en los que los alumnos aprendieron de una forma divertida y motivadora.
Antes de realizar el sendero, nos situamos y nos orientamos:
Estudio de la biodiversidad en el sendero por las marismas:
Taller de aves:
Se continúa con un estudio de energías renovables. Entre ellas nos explican el funcionamiento del molino mareal.
¿Hemos entendido las energía renovables??? Juguemos entonces… y gana el que mejor las conozca !!!!
Los alumnos de 4º de ESO Y 1º Y 2º de Bachillerato científico y tecnológico del IES San Sebastián que participan en el Programa de Innovación de STEAM y en sinergia con Aldea y Forma Joven de la Junta de Andalucía, y junto con los estudiantes del Lycée Georges Braque (Paris, France) del PROGRAMA ERASMUS+ KA121 de “Educación Sostenible” y KA 229 “ TILT realizan una actividad en el INTA.
El INTA (Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial) es un Organismo Público de Investigación (OPI) del Ministerio de Defensa (Gobierno de España) especializado en la investigación y el desarrollo tecnológico en aeronáutica, espacio, hidrodinámica, seguridad y defensa, que investiga, desarrolla e innova para participar activamente en el progreso para el futuro. Para ello, cuenta con una gran infraestructura de laboratorios e instalaciones de investigación, desarrollo, medida y ensayo -algunos únicos en Europa y e referencia en el mundo.
El INTA les ha mostrado a los estudiantes las investigaciones que se están llevando a cabo de Energías Renovables, y destacamos el hidrógeno, ya que el coche movido por este elemento es lo que más ha llamado la atención a todos estudiantes. También han visitado la Estación de Sondeos Meteorológicos, donde Huelva aporta información de diferentes parámetros meteorológicos de las distintas capas de la atmósfera a Europa y a todos los países del mundo. Y por último, se visita la zona de los aviones dirigidos desde tierra, que sorprende a los estudiantes por no conocer esta tecnología, ya que pensaban que simplemente eran drones y les ha llamado la atención esta tecnología que no conocían.
Los alumnos de 1º de ESO del IES San Sebastián que participan en los Programas de Innovación de ALDEA y FORMA JOVEN de la Junta de Andalucía y en sinergia con el PROGRAMA ERASMUS+ KA121 y KA 229, realizan una actividad educativa impartida por la asociación AHUNA, que está llevando a cabo una serie de worshop en diferentes Centros educativos para la sensibilización de las aves que anidan en las playas de Huelva, y que está subvencionado por FEMP y la Consejería de Agricultura, Ganadería, Pesca y Desarrollo Sostenible de la Junta de Andalucía.
En el transcurso del taller se ha trabajado las aves que anidan en la playa de Huelva, como son el charrancito y chorlitejo patinegro, y en la exposición de fotografías han podido conocer a estas especies. También se ha explicado las amenazas para estas especies y las actuaciones necesarias para protegerlos como participar en las campañas de voluntariado.
“ESTUDIO DE LA BIODIVERSIDAD EN LA ZONA INTERMAREAL”
Los alumnos de 1º de ESO y de 1º de Bachillerato del IES San Sebastián que participan en los Programas de Innovación de ALDEA y FORMA JOVEN de la Junta de Andalucía y en sinergia con el PROGRAMA ERASMUS+ KA121 y KA 229, realizan una actividad educativa para conocer la Biodiversidad de la zona intermareal del Portil.
Esta actividad ha consistido en ir recolectando organismos bentónicos desde Aguas del Pino, con fondos limosos, hasta la desembocadura del Río Piedras, con fondos arenosos, pasando por una zona rocosa. Una vez recogidas las muestras se ha procedido a realizar una clasificación taxonómica y determinación de especies. Se ha utilizado como modelo la Ficha propuesta del Proyecto Correlimos de “Inspección del Litoral”, pero centrado en los organismos bentónicos de la zona intermareal.
Se han estudiado diferentes especies de algas, entre ellas de Clorofitas se han recogido: Codium tomentosum, Ulva lactuca, Ulva intestinalis; de Feofitas: Dyctiota dichotoma, Padina pavonica, Halopteris scoparia; y de Rodofita a Asparagopsis armata.
Del Reino animal, se han clasificado Cnidarios como Anemonia sulcata y Cereus pedunculatus; de Briozoos a Bugula neritina; de Anélidos, poliquetos del género Sabella y Serpula; de Moluscos Poliplacóforos Lepidochitona cinerea; de Escafópodos a Dentalium vulgare; Gasterópodos: Patella sp. Aporrais pespelicanis, Turritela sp; Gibula sp., Murex trunculus, Ocenebra erinacea, Tritia reticulata, Cymbiun olla , Bulla striata, Calyptrea sp. y nudibranquios. De Bivalvos: Acanthocardia echinata, Cerastoderma edule, Eastonia rugosa, Lutraria lutraria Mactra corallina, Spisula solida, Solen marginatus, Donax trunculus, Chamalea gallina, Ruditapes decussatus, Glycymeris glycymeris, Mytilus galloprovincialis, Pecten maximus, Chlamys flexuosa, Chlamys varia , Crasostrea angulata, Ostrea stentina y Anomia ephippium. Y de Moluscos cefalópodos se han cogido puestas de Sepia officinalis. En relación a los artrópodos se han clasificado a los cangrejos Uca tangeri, Carcinus maena, Pachygrapsus marmoatus. Erphia verrucosa y Pagurus sp. y de tipo quisquilla a Palaemon elegans y a la galera Squilla mantis. Del Filo de Equinodermos, se han recogido dos especies de Holoturias: Holoturia santori ny H. tubulosa ; la estrella de mar: Astropecten aranciacus; el erizo irregular Spatangus purpureus.
Pretendemos que los alumnos SEPAN y CONOZCAN y así puedan RESPETAR LA NATURALEZA, y la mejor manera para que lo asimilen es hacerlo en el MEDIO.
IV ENCUENTRO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA ERASMUS+ KA229 “TILT”
Los alumnos del IES San Sebastián que participan en Proyecto de ERASMUS+ KA229: TOGETHER, INVESTIGATE AND LEARN, TO TACKLE CLIMATE ISSUES (TILT) realizan el IV encuentro en el Lyceum Meleses” de Heraklion (Creta, Grecia) con los socios griegos, franceses del “ Lyceé Alain Borne” de Montelimar (Francia) y los socios italianos del stituto di Istruzione Secondaria Superiore” de Riposto (Sicilia, Italia).
Los objetivos del Proyecto se centran en la sensibilización ambiental ante el problema global del cambio climático, el uso adecuado de las TICs y mejorar las habilidades lingüísticas en inglés. Para conseguir una mayor concienciación ambintal se ha trabajado en sostenibilidad y biodiversidad (Huelva, España), la reducción del consumo de agua (Riposto, Italia), Política energética de los países participantes (Montelimar, Francia) y en el último encuentro en Gracia, la construcción de viviendas ecológicas para reducir las emisiones de CO2, todo ello enfocado a mitigar los efectos de los gases de efecto invernadero.
Debido a la temática tratada en el IV encuentro, en relación al cambio climático, de las construcciones de casas ecológicas: “Eco-Building”, los alumnos, han realizado un estudio de cómo se construían las casas en el pasado para aislarlas del frío y del calor sin producir emisiones de CO2, y como deben ser las casas del futuro en las que se disminuyan las emisiones que se efectúan actualmente. A su vez han realizado una maqueta de su “Eco-building ideal”
En el encuentro, además de exponer sus trabajos de construcciones ecológicas, han realizados diferentes actividades para el conocimiento del entorno cultural y ecológico de Creta.
Entre las actividades de sostenibilidad han visitado la estación atmosférica de Finokalia en Lasithi y los estudiantes han realizado diferentes experimentos relacionados con el cambio climático y el Departamento de Ingeniería Ambiental de la Universidad Politécnica de Chania, en la que han realizado una visita guiada y actividades, por parte del personal científico, relacionadas con temas climáticos. Y de actividades de biodiversidad, han visitado el Acuario de Creta y el Museo de Ciencias Naturales. Y además se ha llevado a cabo un estudio de bivalvos de playas de la zona de Chania y Spina Longa.
En relación con las actividades culturales se ha realizado visitas guiadas en la Isla de Spino Longa, Palace of Knossos y tours por las ciudades de Chania, Agios Nikolaos y Heraklion.
IV ENCUENTRO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA ERASMUS+ KA229 “TILT”
Los alumnos del IES San Sebastián que participan en Proyecto de ERASMUS+ KA229: TOGETHER, INVESTIGATE AND LEARN, TO TACKLE CLIMATE ISSUES (TILT) realizan el IV encuentro en el Lyceum Meleses” de Heraklion (Creta, Grecia) con los socios griegos, franceses del “ Lyceé Alain Borne” de Montelimar (Francia) y los socios italianos del stituto di Istruzione Secondaria Superiore” de Riposto (Sicilia, Italia).
Los objetivos del Proyecto se centran en la sensibilización ambiental ante el problema global del cambio climático, el uso adecuado de las TICs y mejorar las habilidades lingüísticas en inglés. Para conseguir una mayor concienciación ambintal se ha trabajado en sostenibilidad y biodiversidad (Huelva, España), la reducción del consumo de agua (Riposto, Italia), Política energética de los países participantes (Montelimar, Francia) y en el último encuentro en Gracia, la construcción de viviendas ecológicas para reducir las emisiones de CO2, todo ello enfocado a mitigar los efectos de los gases de efecto invernadero.
Debido a la temática tratada en el IV encuentro, en relación al cambio climático, de las construcciones de casas ecológicas: “Eco-Building”, los alumnos, han realizado un estudio de cómo se construían las casas en el pasado para aislarlas del frío y del calor sin producir emisiones de CO2, y como deben ser las casas del futuro en las que se disminuyan las emisiones que se efectúan actualmente. A su vez han realizado una maqueta de su “Eco-building ideal”
En el encuentro, además de exponer sus trabajos de construcciones ecológicas, han realizados diferentes actividades para el conocimiento del entorno cultural y ecológico de Creta.
Entre las actividades de sostenibilidad han visitado la estación atmosférica de Finokalia en Lasithi y los estudiantes han realizado diferentes experimentos relacionados con el cambio climático y el Departamento de Ingeniería Ambiental de la Universidad Politécnica de Chania, en la que han realizado una visita guiada y actividades, por parte del personal científico, relacionadas con temas climáticos. Y de actividades de biodiversidad, han visitado el Acuario de Creta y el Museo de Ciencias Naturales. Y además se ha llevado a cabo un estudio de bivalvos de playas de la zona de Chania y Spina Longa.
En relación con las actividades culturales se ha realizado visitas guiadas en la Isla de Spino Longa, Palace of Knossos y tours por las ciudades de Chania, Agios Nikolaos y Heraklion.
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