Estudio de la biodiversidad en la zona intermareal

Mayo 2019

Vamos a estudiar la biodiversidad en la zona intermareal desde el Caño Aguas del Pino hasta la Bota.
Hemos escogido una marea de 98 de coeficiente para poder estudiar luna mayor franja de zona litoral.  
Nos dividimos por grupos, los de primero de bachillerato son los responsables de su grupo de 1º de ESO. Y comenzamos a recolectar las muestras:

Carcinus maena

Carcinus maena parasitado por Sacculina carcini

También estudiamos las algas:
Ulva lactuca

Dictyota dichotoma

Ulva intestinalis


Recolectamos también las valvas de moluscos, como Solen marginatus:

También se estudia la fauna bentónica de las rocas:
Y gasterópodos vivos, como Cymbium olla

También encontramos equinodermos, como el cohombro de mar (Holothuria tubulosa)

Chrysaora hysoscella, medusa poco frecuente en las costas de Huelva

Después nos volvemos a agrupar para clasificar las muestras:

Rescatamos un blenius de los cnidoblastos de Anemonia sulcata

Padina pavonia, un alga parda que los alumnos no conocían.

También se ha recolectados platelmintos:

Poliquetos sedentarios

Chrysaora hysoscella,  un escifozoo del F. Cnidario

Algunos alumnos aún continúan recolectando material:

Un tunicado

Más holoturias

Y platelmintos:

Hora de estudiar todos los ejemplares que hemos recolectados:

Ahora toca descansar…

Clasificación de los ejemplares en el laboratorio:

Analizando nutrientes

Mayo 2019
PRÁCTICAS DE LABORATORIO: NUTRIENTES
Introducción de la practicas. Conocimientos previos. Punto de partida. ¿Qué sabes de lo que comes?
NUTRIENTES

1.- Determinación de las diferentes elementos con su reactivo.

Se coloca en cuatro gradillas con cuatro tubos, en cada tubo se introducirá diferentes elementos con la finalidad de añadir los siguientes reactivos y determinar que reactivo reacciona con cada elemento 

  •        Lugol
  •        Reactivo de Fehling
  •        Biuret
  •        Sudán III

      

Los resultados que obtendremos:

  • El reactivo LUGOL nos determinara la presencia de almidón virando al color Azul Violeta.
  • El reactivo de FEHLING nos indicara la presencia de glúcidos al tener poder reductor  virando a color Rojo Ladrillo.
  • El reactivo de BIURET nos determinara la presencia de proteínas virando al color Violeta. 
  • El reactivo de Sudan III nos determinará la presencia de lípidos virando color Rojo Ladrillo.

CLASE DE MAÑANA

ALIMENTOS
Una vez que sabemos que tipo de reactivos reaccionan con los diferentes nutrientes. Vamos a comprobar y a responder a la pregunta ¿Sabes lo qué comes?
Para ello vamos hacer el mismo procedimiento que el paso anterior “Determinación de nutrientes”.

Ahora vamos a determinar de los diferentes alimentos de que estan compuestos:

  • Leche
  • Clara de huevo
  • Yema de huevo
  • Ralladura de Patata
  • Jamón cocido
  • Jamón serrano

Los resultados obtenidos son:

  • La Leche reacciona con el reactivo de FEHLING (Vira a color Rojo Ladrillo) por su contenido en glúcidos.
  • La Clara de Huevo reacciona con el reactivo de BIURET  (Vira a color Violeta) por su contenido en proteínas.
  • La Yema de Huevo  reacciona con el reactivo FEHLING (Vira a color Rojo Ladrillo) por su contenido en glúcidos.
  • La Ralladura de patata  reacciona con el reactivo de LUGOL (Vira a color Azul Violeta)  por su contenido de almidón.
  • El Jamón cocido  reacciona con el reactivo de LUGOL (Vira a color Azul Violeta)  por su contenido de almidón.
  • El Jamón serrano  reacciona con el reactivo de SUDAN III (Vira a color Rojo Ladillo) por su contenido en lípidos.

Dinosaurios en Portugal

Marzo 2019

Se  ha realizado una salida a Portugal para realizar estudios geológicos. Los alumnos que han realizado la práctica han sido de 2º de ESO y, tutorizados también, por 3 alumnos de 1º de Bachillerato  que han ganado  las Olimpiadas de Geología en Huelva (Febrero, 2019).

 Las paradas se han realizado en la  Playa de la Luz  y la Playa de Salema.

Playa de la Luz:

Se ha realizado un recorrido, y se han visto distintos tipos de rocas.

Empezamos  viendo rocas sedimentarias que se formaron hace 112 millones de año!!!

 Utilizamos las brújulas para ver la orientación de los pliegues:


Se aprecian los estratos de las rocas sedimentarias:

También se aprecian fósiles de turritelas:



Continuamos la marcha:
Tenemos que llegar hasta el acantilado que se ve al final de la playa arenosa:
Continúan siendo rocas sedimentarias:
En la plataforma de abrasión se observan cantos que han sido erosionados por acción de las olas y corrientes.
Se vuelve a estudiar la dirección de los estratos:
En el acantilado se aprecia las diaclasas, que posteriormente caerán por acción del oleaje y formarán la plataforma de abrrsión. 
En la plataforma encontramos basalto entre las rocas sedimentarias:
Esto quiere decir que cerca hubo un volcán!!! Así que continuamos la marcha:
Hasta que encontramos una brecha volcánica!!! Esto nos confirma que es una zona volcánica, que ha surgido después de las rocas sedimentarias.
Continuamos a la siguiente parada de la playa de Salema. Y también hay tiempo para estudiar organismos bentónicos que nos encontramos, como Astropecten sp., de manera que recordamos que pertenece al Filo de los Equinodermos y a la Clase de los Asteroideos.

Playa de Salema:




Por fin vemos las huellas de Dinosaurios!!!!  Se han conservado en rocas sedimentarias

Por las huellas se sabe que era bípedo y de un tamaño considerable

Se ve claramente que estamos en rocas sedimentarias por los estratos que presentan.

También hay fósiles de grutas realizadas por anélidos gigantes:

Continuamos, después de comer, hasta el Cabo de San Vicente:

Rato de Relax…
NOS DESPEDIMOS HASTA LA PRÓXIMA!!!! 
Otros momentos:

Café con Científicas

Diciembre 2018

Tomando café con mujeres científicas





Nota de Prensa en el Huelva Información:
“En el IES San Sebastián se ha desarrollado, hoy 21 de Diciembre, en el marco del II Plan Estratégico de Igualdad del Centro, una actividad para visibilizar el papel de la mujer en el campo de la ciencia. La actividad fue promovida por el Departamento de Biología y Geología. Fue organizada por el alumnado de Cultura Científica de 1º de Bachillerato y participó todo el alumnado de 1º de Bachillerato (Ciencias, Ciencias Sociales y Humanidades). 
La actividad consistió en compartir un desayuno con varias mujeres que poseen una formación científica y desarrollan un trabajo vinculado al campo de la ciencia. Durante el mismo los alumnos y alumnas tuvieron la oportunidad de charlar sobre la experiencia de estas mujeres en su camino hacia sus actuales puestos de trabajo y de compartir  inquietudes de los propios estudiantes en relación con este tema y con su propio futuro.  También hubo un momento de revivir el papel de numerosas mujeres científicas, menos conocidas, en el desarrollo de distintas disciplinas.
Al término del desayuno, se eligieron los diseños ganadores de un concurso de “Diseño de Camisetas” en relación con la misma temática. 
Participaron como invitadas Carmen Moreno (Geóloga y profesora de Estratigrafía de la UHU), Mª Luisa Cordero (Bióloga y Directora del centro del IFAPA Punta Umbría), Reyes Sánchez (Ingeniera Industrial e Investigadora y profesora de la UHU), Esperanza Morillo (Química y Directora de Proyectos de Atlantic Copper), Beatriz Aranda (Ingeniera de Materiales y Vicerrectora de Ordenación Académica, Grado y Posgrado)”.

Invitadas:

Reyes Sánchez (Ingeniera Industrial e Investigadora y profesora de la UHU)
Mª Luisa Cordero (Bióloga y
(Jefa de INFAPA, Aguas del Pino)
– Esperanza Morillo (Química y Directora de Proyectos de Atlantic Copper)
Carmen Moreno (Geóloga y Profesora de Estratigrafía de UHU)
Beatriz Aranda (Ingeniera de Materiales y Vicerrectora de Ordenación Académica, Grado y Posgrado)


Se comenzó con una serie de preguntas a las invitadas:
– Nombre de una científica favorita 
– Hobby
– Libro favorito
– Cosas realizadas de las que se sienten orgullosas
– Anécdota relacionada con la ciencia y el género
– Utensilio de trabajo

Con estas preguntas se realiza un juego en el que los alumnos de 1º de Bachillerato deben relacionar a nuestras invitadas con su profesión.



A continuación se continúa con el café:




Las Científicas se sientan con nuestros alumnos:
Continuamos con el concurso de camisetas diseñadas por los alumnos:
Dos camisetas ganadoras:
El Director del Centro y el Vicedirector agraden a nuestras invitadas su presencia y la charla con nuestros alumnos


Un día de Acuicultor

Noviembre 18
Visitamos las salinas del Astúr en el Paraje Natural de los Enebrales, donde se encuentra una empresa de Acuicultura en la que se cultivan doradas y lubinas de forma semi-intensiva. Los alumn@s realizan  las tareas de  un acuicultor.
Llegamos temprano y vamos a ver la flecha del Rompido:
Llegamos a las salinas:

y nos comentan las tareas que se van a realizar.

Comenzamos con una vuelta de reconocimiento por las balsas

 

La vegetación típica de salinas, la salicornia, que es comestible y tiene un agradable sabor a mar.
La zona del comedero presenta una malla para evitar la depredación por las aves.
Se levanta la nasa de muestreo

Ha cogido una dorada
La balsa está cubierta por cuerdas para evitar que las aves se coman a los alevines.
Continuamos con el muestreo, ahora se va a hacer con cañas de pescar. Nos enseñan a utilizar la caña.

Y a pescar:


Se pesca la primera dorada!!!!

Se continua con la pesca y se coge otra dorada:

Hay que continuar trabajando, se analiza el estado externo de la dorada 
y se continua haciendo la disección para estudiar la anatomía interna. Primero, nos explican cómo hacerlo y se indica por donde hay que hacer la incisión:
Todos a trabajar…

El hígado es lo primero que vemos

El intestino:

Continuamos, ahora vemos el bazo:

El corazón:

Terminamos de sacar la mayoría de los órganos

La siguiente tarea es el estudio de parámetros físico-químicos del agua. Para ello se toman muestras de agua y se analiza el oxígeno en disolución y la temperatura.

Y después se filtra el agua para el estudio del plancton.

Se preparan las muestras:
Y a mirar por los microscopios y las lupas 

 Un día fantástico!!!

Visita a IFAPA Aguas del Pino

Noviembre 2018
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN AGRARIA Y PESQUERA
Con objetivo de contribuir a la modernización y mejora de la competitividad de los sectores pesquero y acuícola andaluz, el Centro desarrolla una importante labor de investigación y desarrollo tecnológico en el área de Cultivos marinos y recursos pesqueros.




















































RECORRIDO POR EL CENTRO DE INVESTIGACIÓN


Recepción

Información del Centro:

La actividad se centra en las siguientes líneas de trabajo:



  • Acuicultura. En el año 2002 se iniciaron los primeros estudios sobre las posibilidades acuícolas de nuevas especies, desde entonces se ha consolidado el grupo de acuicultura de peces planos, obteniendo resultados prometedores en el cultivo de la acedía (Dicologoglossa cuneata). Igualmente se trabaja en el estudio de la reproducción y desarrollo larvario de cefalópodos, habiéndose establecido relaciones de colaboración con varias universidades con intereses similares.
  • Patología. Su actividad está asociada al área acuícola, abordando el estudio de las alteraciones patológicas relacionadas con los cultivos desarrollados en el centro.
  • Recursos marinos y procesos oceanográficos costeros. Su objetivo es conocer la dinámica oceanográfica y de las poblaciones marinas, con el fin de mejorar la gestión de las poblaciones naturales.


  • Determinación de la calidad de las aguas, con objeto de realizar el seguimiento de la calidad del agua utilizada en las actividades del centro.(www.juntadeandalucia.es/agriculturaypesca/ifapa/web/personas-estructuras-y-servicios/centros-ifapa/centro-ifapa-agua-del-pino)

Laboratorio de Patología

En el laboratorio nos enseñan las líneas de investigación:

–  Mantenimiento en cautividad de la Nacra (Pinna nobilis)


– Cultivo de la almeja fina (Ruditapes decussata)


–  Cangrejo parásito de bivalvos (Afropinnotheres monodi).



















Explican los procedimientos de investigación:



Para la determinación de patógenos utilizan distintas técnicas como son los cultivos en placa petri con distintos medios, pruebas bioquímicas, estudios histológicos y biología molecular:








Laboratorio de algas

Explican el procedimiento del cultivo de las microalgas. Se aísla una especie concreta  en un medio de agar en placas petris.


A continuación se pasa el cultivo a tubos de ensayos.


A partir  de este cultivo, se siembra en erlenmeyer  
y matraces para pasar posteriormente a grandes bolsas.  


El color indica la densidad de población de microalgas y por él, se determina cuando está listo para utilizarlo como alimento.


Para realizar el cultivo el agua debe ser estéril y hay que añadir los micronutrientes necesarios.







Tubos de ensayos y erlenmeyers preparados para sembrar:





Matraces  y erlenmeyer sembrados, a partir de éstos se siembran las bolsas.


Sala de Bivalvos

Se cultivan almejas y ostras.

Se inicia con la inducción a la puesta, que se realiza normalmente, con un choque térmico, en el que se aumenta de 20º a 23-24ºC el agua donde se encuentran los reproductores. Con ésto se consigue que la hembra ponga los huevos y el macho expulse los espermatozoides y se produzca la fecundación en el medio.



Después de la fecundación, se recogen los huevos que inician el  desarrollo de embrionario,  y se recogen en estadio de larvas veliger que son plantónicas y se mantienen hasta las larvas D, en las que se cambian de contenedores ya que empieza la fijación al medio y pasan a ser bentónicas. A partir de aquí se consideran postlarvas.  Y continúan el desarrollo hasta la fase de semillas, las cuales ya se podrían poner en el medio para las repoblaciones.








La alimentación se realiza con las microalgas cultivadas



Las etapas del cultivo mencionadas serían:







Primero la inducción a a puesta:




Segundo, recogida de los huevos y se mantienen hasta postlarvas:

A partir de las postlarvas, que ya presentan sifón en el caso de las almejas, se recogen las semillas



A medida que van creciendo las semillas se van desdoblando en los tanques de cultivos:



Taller de bivalvos


Se tratan los siguientes temas:


 – Variabilidad de bivalvos


– Alimentación


– Distribución de bivalvos en el medio



– Estudio de la disposición de las  valvas


Nos enseñan a distinguir las valvas derecha de la izquierda. Siempre la charnela hacia arriba.
En el caso de la almeja hay que buscar la impresión de la cavidad paleal, y se coloca la salida de sifones hacia la zona posterior.
En el caso del mejillón, hay que disponer el biso hacia abajo y también la marca del músculo aductor más posterior.
Y en el caso de las ostras, que no tienen sifones ni biso, hay que fijarse en la impresión del músculo aductor.



– Anatomía de los bivalvos








Cultivo de peces


Se cultivan doradas, lubinas y lenguados.


Nos explican el cultivo de los peces, desde el mantenimiento los reproductores hasta la obtención de ejemplares que se pueden liberar al medio para las repoblaciones.




Nos cuentan que el mayor inconveniente del cultivo es el estrés que sufren los ejemplares en cautividad.




















Taller de peces


Nos enseñan a hacer un muestreo.


Lo primero es anestesiar a los peces para poder trabajar con ellos. Una vez dormidos hay que tallarlos y pesarlos.



Una vez terminado se devuelven al tanque de recuperación.















Artes de pesca






Por último nos explican los artes de pesca, tanto de a pie como de embarcaciones








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